O Senac RJ, em parceria com a Seeduc e a Faetec, abriu mais de 6 mil vagas gratuitas em cursos técnicos para quem já concluiu o ensino médio, espalhadas pela capital e por 20 municípios do interior do estado. A notícia saiu pela Notícia Preta no fim de setembro de 2026. Boa notícia, sem dúvida. Mas quando eu li, a primeira coisa que me veio à cabeça não foi euforia. Foi uma pergunta.
Quem vai preencher essas vagas? Porque o Rio de Janeiro não tem problema de escassez de oportunidade de formação. Tem um problema muito mais fundo: segundo dados do Itaú Educação e Trabalho, cerca de 500 mil jovens abandonam o ensino médio anualmente no estado. E, segundo levantamento do Instituto Natura publicado pela Folha de S.Paulo, apenas 15,5% dos jovens brasileiros concluem o ensino médio na idade certa e com aprendizado adequado. Seis mil vagas técnicas para quem já tem o diploma. Mas o diploma, para a maioria, ainda é um obstáculo, não um ponto de partida.
A barreira que não aparece no edital
Existe uma narrativa confortável sobre aprendizado: basta querer, basta buscar, a informação está disponível. Cada vez que uma iniciativa gratuita é anunciada, essa narrativa ganha força. E ela não é mentira. Só que ela é incompleta de um jeito que machuca quem está do lado de fora.
A pessoa que abandonou o ensino médio aos 16 anos para trabalhar no comércio, ou para cuidar de um irmão mais novo, ou porque a escola ficava a uma hora de transporte de casa, essa pessoa não olha para um edital de curso técnico gratuito e sente esperança automática. Ela faz um cálculo rápido, quase involuntário: quem vai pagar a conta enquanto eu estudo? Quem cuida das crianças? O horário encaixa com o plantão?
Oferta gratuita resolve um custo. Não resolve todos.
Quando o acesso à educação depende de uma série de condições que a maioria das pessoas não tem, gratuidade não é igualdade. É igualdade de forma, desigualdade de fato.
Não estou dizendo que iniciativas como a do Senac RJ são inúteis. Pelo contrário: para quem já passou pelos obstáculos iniciais e tem o diploma na gaveta, 6 mil vagas técnicas gratuitas em 20 municípios é uma abertura real, concreta, que pode mudar uma trajetória. Isso importa. Só que importa para uma fatia específica de pessoas, não para todas as que precisariam de formação.
O que o aprendizado exige que nenhum edital consegue dar
Tem uma coisa que separa quem aprende ao longo da vida de quem não aprende: não é inteligência, não é disciplina no sentido moralista da palavra. É estrutura de sustentação.
Aprendi isso observando gente que estuda de madrugada porque é o único horário livre, que assiste aula no ônibus porque não tem onde sentar em casa, que abandona o curso na quarta semana não porque perdeu o interesse, mas porque o interesse nunca foi suficiente para pagar o boleto. O aprendizado contínuo, esse negócio que a gente chama de lifelong learning com voz de TED Talk, pressupõe uma base que ainda é distribuída de forma desigual no Brasil.
Quando a base existe, a curiosidade floresce naturalmente. A pessoa busca, pergunta, experimenta, erra, refaz. Quando a base é instável, a curiosidade vira luxo. Não porque a pessoa não queira aprender, mas porque o custo de oportunidade de estudar, num contexto de escassez, é alto demais para ser ignorado.
Quem tem a base mais firme, tempo disponível, renda mínima estável, sem dependentes pequenos, com acesso razoável a transporte, tende a acumular mais formação. Quem não tem fica para trás não por falta de vontade, mas por falta de margem.
O que fazer com isso
Acompanhar um edital de vagas gratuitas com atenção é uma coisa. Outra é entender que nenhuma oferta de formação resolve sozinha o que a desigualdade estrutural construiu ao longo de décadas.
Para quem lê isso e tem o diploma no bolso, a mensagem é simples: essas vagas existem, são reais, e o custo de não aproveitar é seu. Não espere o momento perfeito, porque ele não vem.
Para quem pensa em política de educação, em RH, em empreendedorismo social, a pergunta é outra. Não é "como criamos mais vagas?". É "o que precisamos resolver para que as vagas que já existem sejam preenchidas pelas pessoas que mais precisam delas?"
Enquanto essa segunda pergunta não virar prioridade, a fila vai continuar menor do que a oferta. E a gente vai continuar celebrando a abertura de vagas como se abertura e acesso fossem a mesma coisa.
Numa cidade onde meio milhão de jovens saem da escola todo ano sem terminar, o problema nunca foi a ausência de programas. Foi a distância entre o edital e a vida de quem mais precisaria lê-lo.